«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»
Жукова Т.А.  ______________
                                                                                                       Приказ № 27 от 31  сентября 2016 г

Основная образовательная программа
 основного общего и среднего  общего образования
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения 
«Центр образования г.Бодайбо»
 Бодайбинского района Иркутской области

	

	

В новой редакции с изменениями и дополнениями

г. Бодайбо
2016 г

Содержание образовательной программы
Раздел 1. Информационно – аналитическая справка
1.1.	       Информационная справка о школе
1.2.	      Рабочие программы
1.3.	       Назначение образовательной программы
1.4.	       Нормативно-правовое обеспечение ОП	
1.5.	     Цели и задачи	
Раздел 2. Образовательная программа основного общего образования	
2.1	Пояснительная записка	
2.2.	Учебный план	
2.3.	Используемые технологии в образовательном процессе школы	
Раздел 3.Образовательная программа среднего общего образования 
3.1.	Пояснительная записка 
3.2.	Учебный план.
3.3.	Особенности обучения в старшей школе 
Раздел 4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и среднего общего образования
4.1.         Предметные результаты
4.2.         Личностные результаты
4.3.         Общий результат
Раздел 5. Оценка  реализации образовательной программы 
Раздел 6. Управление реализацией образовательной программы.
Раздел 7  Планируемый результат деятельности образовательного учреждения
Оценочные и методические материалы
Календарный учебный график
Приложение. 
Учебный план МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»
Программно-методическое обеспечение

Раздел 1. Информационно-аналитическая справка
1.1.	Информационная справка о школе
           Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение  «Центр образования г.Бодайбо» (МКОУ «Центр образования г.Бодайбо») расположено по адресу: 666904       Российская Федерация,  Иркутская область, город Бодайбо, переулок Почтовый,5.
Учреждение работает на основании лицензии  серия 38Л01 № 0002277                    регистрационный номер 7778, от 20 мая  2015 г (бессрочная) и свидетельства о                 государственной        аккредитации серия 38 ААО1 № 0000971, регистрационный номер 2986, от 17 июля  2015 г. (срок действия  до 17 июня 2016 г).  Учредителем  является Управление образования        администрации г. Бодайбо и района Иркутской области       (договор от 11 января  2011 г). Учреждение зарегистрировано в установленном порядке и имеет документ, подтверждающий наличие статуса юридического лица: лист записи      Единого государственного реестра юридических лиц от 10 марта 2015 года  за                  государственным регистрационным номером 2153850157943, основной государственный регистрационный номер (ОГРН) 1023800734088.
Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе (серия 38 № 003838657) с присвоением юридическому лицу ИНН 3802003315 КПП 380201001 подтверждает            постановку муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Центр            образования г.Бодайбо»  26.05.1994 г. 
Использование здания учреждения для организации образовательного процесса        подтверждено свидетельством о государственной регистрации права от 03.07.2015 г.,       запись регистрации №38-38-18/005/2011-222.  Право на постоянное (бессрочное)           пользование земельным участком подтверждается свидетельством о государственной      регистрации права от 03.07.2015 запись регистрации № 38-38-18/002/2011-807. 
 Роль школы в социуме
         МКОУ «Центр образования г.Бодайбо» является единственным образовательным учреждением Бодайбинского района, которое предоставляет гражданам  любого возраста (работающим и неработающим) реальную возможность получить основное общее и среднее  общее образование в форме очного или заочного обучения, создает основу для                  последующего образования и самообразования, осознанного выбора и освоения профессии, формирования общей культуры личности обучающегося.                                                
          МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»  имеет, как любая вечерняя школа, статус школы интеллектуальной и нравственной реабилитации «трудных» учащихся: критичных и с обостренным чувством собственного достоинства, педагогически запущенных, часто  с асоциальным поведением. Отторгнутые дети ищут пристанища там, где их стараются       понять и принять как личности, подающие положительные надежды.
        Взрослые ученики зачастую имеют большой перерыв в учебе, неудобный график      работы, свои семьи, маленьких детей.
       Такая разнородность предопределяет и специфику парадигмы образования:                 дидактическая система обеспечивает нестандартно социализирующейся личности возможность       получения образования нестандартными и максимально индивидуализированными способами. При этом специфические особенности личности и приобретенный ею опыт рассматриваются школой не только как объект коррекции, а как системообразующий фактор при выборе способа и форм образовательной деятельности.
      Школа выполняет функции социальной реабилитации и социальной защиты молодых людей. Педагогический коллектив помогает своим учащимся:
•	преодолеть  чувство ущербности, отчужденности;
•	сформировать чувство уверенности в себе и самоуважения;
•	снять повышенную тревожность и агрессию;
•	 развить сферу познавательных интересов.
 Наша школа стала ОТКРЫТОЙ для ВСЕХ, кто по разным причинам не смог получить образования. Двери школы открыты:
•	для ребят у которых возникли конфликты с прежними учителями и они не смогли овладеть программой в нужном течении;
•	для «трудных» детей из неблагополучных семей;
•	для тех молодых людей, кто по материальным соображениям вынужден совмещать учебу с работой;
•	для юных мам с малышами и тех, кто еще собирается ими стать.
       Всегда нужна школа, куда можно прийти учиться в случае самых непредвиденных жизненных обстоятельств,  срывов и неурядиц.
 Этим и определяется необходимость существования нашей школы, она ВАЖНА и НЕОБХОДИМА.
     Разновозрастной состав  учащихся, несхожесть их характеров и судеб заставляет педагогов искать самые эффективные и приемлемые  для каждого пути обучения и воспитания.
  У педагогов нашей школы есть одно неоценимое качество – они умеют вдохнуть в своих учеников веру в собственные силы и возможности.
        После потери интереса и мотивации к учебной деятельности, уроки и беседы  учителей   дают им силы жить, учиться и надеяться на будущее. Благодаря  терпению и мудрости учителей за время учебы в школе как-то незаметно возникают те духовные нити, которые вдруг соединяют далеко не легких, ершистых и задиристых учеников с педагогами, заставляют их задуматься над своей дальнейшей судьбой. К ним  возвращается чувство гармонии бытия, надежной защищенности.
     Школа  отвечает на запросы всех социальных групп семей, учитывает реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализирует процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся. 
     Таким образом, в ходе реализации образовательной программы школа берёт на себя значительную часть усилий общества по подготовке  подростков  и молодых людей к  жизни, созданию условий физического, морального, духовно-нравственного, интеллектуального и культурного их развития, и при этом обеспечивает эффективное противостояние негативным факторам внешней и внутренней среды.
1.2. Рабочие программы
Учебные программы, используемые учителями МКОУ «Центр образования г.Бодайбо» допущены Министерством образования РФ. Педагогами разработаны рабочие программы по каждому предмету (http://cov.uobodaibo.ru/index/uchebnyj_process/0-9)
.
1.3. Назначение образовательной программы
Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования является нормативно - управленческим документом муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Центр образования г.Бодайбо», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса, определяет цели, задачи, направления развития образования, координирует деятельность всего педагогического коллектива в учреждении. 
Образовательная программа МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»   направлена на:
•	обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
•	реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего образования.
Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:
•	ученика - в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации, в расширении возможностей для реализации интереса к тому или иному учебному предмету в системе непрерывной подготовки кадров. В этом аспекте образовательная программа реализует право ученика на сохранение своей индивидуальности, зафиксированное в статье 8 «Конвенции о правах ребенка»;
•	родителей, как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка», обозначенная в статье 3 «Конвенции о правах ребенка»;
•	учителя, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности. Кроме того, образовательная программа предоставляет право проектирования учебной программы, выбора диагностических методик и инновационных технологий:
•	учреждения, поскольку образовательная программа дает ей право на собственный «имидж»;
•	общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации, что также соответствует статье 6 «Конвенции о правах ребенка»: «... государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка, поскольку в этом будущее любого общества»
1.4. Нормативно-правовое обеспечение образовательной программы:
•	Конвенция о правах  ребенка;
•	Конституция Российской Федерации;
•	Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 26.12.2012 г. ФЗ-273;
•	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
•	Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29 июня 2011г.);
•	Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 24 декабря 2010 N 2080 “Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089»;
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2014 г. № 32 «Об утверждении Порядка  приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013  г. №  1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» 
•	Региональный  учебный план для вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования в очной и заочной форме обучения (Распоряжение  Министерства образования Иркутской области  от 12.08.2011г. № 920-мр). 
•	Устав МКОУ «Центр образования, утвержденный приказом Управления образования администрации г. Бодайбо и района № 74 от 26.02.2015 г.
МКОУ «Центр образования г.Бодайбо» является образовательным учреждением,  ориентированным на работу с контингентом учащихся крайне разнообразным по своим характеристикам:
•	социальному положению и роли родителей и совершеннолетних учащихся в обществе, 
•	запросам и потребностям (в том числе и к образованию): запрос родителей обучающихся  сориентирован на  качественные образовательные услуги и продолжение образования учащимися школы в ВУЗах или колледжах;
       В данных условиях МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»    выстраивает свою образовательную деятельность  с ориентацией на  постоянный процесс развития посредством изучения и последующего внедрения в образовательный процесс инновационных технологий: (технологий системно - деятельностного подхода, компетентностно - деятельностного обучения), позволяющих варьировать способы организации образовательного процесса, формы и методы ведения урока, деятельность ученика и учителя, содержание образовательных программ  при  сохранении целостности, преемственности  и  соразмерных темпов  усвоения  знаний, соответствующих современным требованиям,  и за счет этого создавать условия получения качественного образования в соответствии с возможностями и потребностями всему контингенту учащихся.
 Образовательная программа учреждения  как нормативный документ определяет:
•	цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
•	научно-методическую базу реализации учебных программ.
•	Образовательная программа учреждения как нормативный документ регламентирует:
•	условия освоения образовательной программы;
•	организацию образовательного процесса;
•	организационно-педагогические условия реализации программ общего  образования.
Данная образовательная программа включает следующие виды образовательных программ в рамках реализации БУП – 2011г.:
•	 Образовательная программа основного общего образования (9 классы);
•	 Образовательная программа среднего общего образования (базовый  уровень обучения 10-12 классы).
1.5.  Цели и задачи 
Образовательная программа - основной документ, который является основой для достижения высокого качества образования.
Содержанием образовательной программы является:
•	формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ;
•	достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;
•	адаптация обучающихся к жизни в обществе;
•	воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;
•	создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками школы;
•	трансляция лучших образцов культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способного решать поставленные задачи.
Главная цель содержания образования заключается в том, чтобы  создать оптимальные условия для развития духовно богатой, физически здоровой, свободной  личности, способной к самоопределению и развитию.
Основными задачами Учреждения являются: 
•	расширение возможностей дальнейшей социализации обучающихся средствами образования;
•	коррекция дидактической запущенности и развитие познавательных способностей;
•	развитие общей культуры личности обучающихся;
•	индивидуализация темпа и содержания обучения в зависимости от выявленного уровня подготовленности, развитости учебных способностей, навыков и мотивации к учебной деятельности;
•	предоставление организационных форм, обеспечивающих получение образования в удобной для учащегося форме;
•	развитие у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни
•	готовность к жизненному самоопределению;
 Деятельность школы строится на принципах:
•	свободного развития личности;
•	гуманистического характера образования;
•	приоритета общечеловеческих ценностей
•	воспитания гражданственности и любви к Родине;
•	учета культурно-исторических и национальных традиций;
•	преемственности;
•	светского характера образования;
•	демократического  характера образования.
Основными направлениями современного образования и деятельности учреждения являются:  
•	обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода.
•	формирование базовых компетентностей современного человека:
•	информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
•	коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
•	самоорганизационной (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
•	самообразовательной (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
    В условиях быстроменяющегося мира современная школа должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и            ответственности ученика. 
II	. Образовательная программа основного общего образования (9 классы)
2.1.  Пояснительная записка 
Целевое назначение образовательной программы основного общего образования:
•	обеспечение образовательного процесса с целью освоения государственного               образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;
•	создание условий для достижения основ функциональной грамотности;
•	поддержка положительной мотивации к обучению;
•	развитие познавательных навыков;
•	формирование навыков самообразования;
•	развитие творческих способностей;
•	развитие коммуникативных навыков;
•	создание условий для расширения общего кругозора, решении личностных проблем, формирующие основы ключевых компетенций, позволяющие сделать осознанный выбор предварительного самоопределения в направлении собственной деятельности.
Задачи:
•	создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
•	поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.
Характеристика учащихся, которым адресована программа.
Уровень готовности к усвоению программы:  освоение общеобразовательной программы начального общего образования, освоение на базовом уровне программы 5-8 классов. 
Большинство наших учащихся имеют слабые знания или большой перерыв в учебе.
Продолжительность обучения: 1 года.
Ожидаемый результат:
•	освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом;
•	достижение основ функциональной грамотности, т.е. уровня образованности, предполагающего готовность к решению стандартных задач в различных сферах практической деятельности: познавательной, коммуникативной, поведенческой; готовность к пониманию фактов, правил, принципов учебного материала к использованию их в конкретных условиях и умению интерпретировать схемы, графики, преобразовывать словесный материал в другие формы выражения (например, в математическую);  умению выражать собственное мнение;
•	сформированность положительной мотивации к обучению;
•	сформированность основных навыков самообразования для учащихся данного возраста (поиска справочной литературы, умения работать с книгой  и т.д.);
•	сформированность коммуникативных навыков: установления контакта с одноклассниками, разрешения межличностных конфликтов, установления контакта с окружающими на основе правил этикета;
•	создание условий для сопровождения ученика в рамках индивидуального образовательного маршрута.
2.2. Образовательный процесс на уровне основного общего образования МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»» строится по учебному плану общеобразовательного направления. Предметы федерального  компонентов в 9 классах  реализуются  в полном объеме и обеспечивают освоение обучающимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности обучающегося и направлены на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.
         В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.      Основное внимание на уровне основного образования акцентируется на усилении учебных предметов согласно программам, сохранению единства образовательного пространства, формированию у обучающихся познавательных интересов, что позволяет школьнику определить область научных знаний. Одной из важнейших задач основной школы является необходимость ликвидации учебной и социальной запущенности учащихся и по мере решения этой задачи включение их в процесс дальнейшего образования, подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. 
       При формировании учебного плана учитывается выбор учащимися формы обучения (очная или заочная).  Тем, кто совмещает учебу с работой, имеет маленьких детей, проживает за пределами города и не имеет возможности постоянно посещать занятия, предоставляется заочная форма обучения.
Для осуществления задач основного общего образования в основной школе в условиях реализации Концепции модернизации Российского образования, учебный план представлен следующими образовательными областями:
•	Филология;
•	Математика;
•	Информатика;
•	Обществознание;
•	Естествознание
Образовательная область «Филология».
Федеральный компонент  образовательной области «Филология» на этом уровне представлен в полном объёме.  В   9 классе - 4 часа при заочной форме обучения, 5 часов при очной форме обучения. В связи с трудностями, возникающими у обучающихся при изучении «Русского языка» и необходимостью подготовки выпускников основной школы к сдаче ОГЭ в  9 классе вводится  1 час консультации за счёт компонента образовательного учреждения. 
Образовательная область «Математика»
     Федеральный компонент  образовательной области «Математика» представлен в полном объёме. С целью ликвидации пробелов в знаниях, восстановлению навыков учебной деятельности и подготовки   к итоговой аттестации  вводится 1 час консультации  в  9-х  классах. 
Образовательная область «Информатика».
      Федеральный компонент  образовательной области «Информатика»  в 8-9 классе представлен в полном объёме. За счёт компонента образовательного учреждения вводится
 0,5 часа консультации по информатике в группах с заочной формой обучения, так как 18 часов в год недостаточно для усвоения программного материала. 
Образовательная область «Естествознание».
      Федеральный компонент  образовательной области «Естествознание»  представлен в полном объёме.  За счёт компонента образовательного учреждения вводится 0,5 часа консультации по биологии.
Образовательная область «Обществознание».
Федеральный компонент  образовательной области «Обществознание» в 9 классах  представлен в полном объёме. За счёт компонента образовательного учреждения вводится элективный курс «Краеведение» в 9 классе в объеме 1 часа в неделю, для более глубокого изучение истории родного края, подготовки к активной социальной жизни.
Распределение БУП учреждения  по образовательным областям основного общего образования представлено:

Образовательные области	Инвариантная часть	%	Вариативная часть	%	Всего	%	
Филология	11,5	34 %	1,5	25%	13	33%	
Математика	7	21 %	2	34%	9	22%	
Информатика	1,5	4%	0,5	8%	2	5%	
Обществознание 	5,5	16%	1,5	25%	7	18%	
Естествознание	8,5	25%	0,5	8%	9	22%	
Итого	34		6		40		

Таким образом, усилены образовательные области «Филология», «Математика», «Обществознание»  с целью подготовки к государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ и воспитания  гражданственности  и  патриотизма.  
Основу базовой образовательной программы для уровне основного образования составляют рабочие программы по учебным предметам, разработанные на основе Примерных учебных программ, утвержденных Минобрнауки РФ или авторские учебные программы к УМК.

2.3. Используемые технологии в образовательном процессе учреждения

	Ведущие технологии	9 класс	10-12 класс	
1.	Технология уровневой дифференциации обучения 	+	+	
2.	Технология индивидуализации обучения	+	+	
3.	Личностно-ориентированное обучение	+	+	

     Вся учебная и внеклассная работа направлена на подготовку учащихся к жизни в социуме,  на осознанный выбор будущей профессии. 
     Основной формой обучения является классно-урочная система, но учитывая особенности контингента: учащиеся разнородны по возрасту, уровню подготовленности и социальному опыту единицей изучения материала и соответственно обратной связи становится зачетный блок учебного материала. 
 Воспитательная работа:
Воспитательная работа базируется на следующих принципах:
•	в центре внимания ученик, его внутренние ценности;
•	 индивидуальный подход к ученику и оптимистическое прогнозирование его успеха;
•	школа – зона благоприятного психологического климата для ученика и педагога.
     Реализация этих принципов обеспечивает взаимодействие педагогов и воспитанников, которое основывается на взаимовоспитании и взаимоуважении. В основу системы воспитания положена совокупность коллективных дел, позволяющая обрести уверенность в себе, помогающая раскрепоститься и реализовать творческий потенциал. В этом помогает сотрудничество с внешними организациями: МКУК «Централизованная библиотечная система г. Бодайбо и района», МКУК « Бодайбинский городской краеведческий музей им. В.Ф. Верещагина», ОГКУ  Центр занятости населения г. Бодайбо.
Технологии диагностики:
•	мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады).

III. Образовательная программа среднего общего образования (10-12класс)
3.1. Основная образовательная программа среднего общего образования  определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего общего образования. Она  направлена: 
•	на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;
•	на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;
•	на развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
        Основная образовательная программа учитывает особенности  уровня среднего общего образования как фундамента всего последующего обучения. Смысл социального заказа школе взрослых состоит в том, чтобы её образовательный процесс привести в соответствие потребностям самых разных социальных групп населения, придать ему реабилитирующий характер, обеспечивающий конституционные права на образование и полноценную социализацию личности после окончания обучения.
     Для реализации ООП  среднего образования определяется нормативный срок – 3 года (16-35 лет). ООП  предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека старшего подросткового школьного возраста и совершеннолетних учащихся и в связи с этим ставит следующие цели:
•	обеспечить условия для получения  среднего общего образования, для формирования у учащихся ответственности за выбор собственной индивидуальной образовательной траектории в условиях школы с использованием деятельностного принципа организации образования обучающихся; 
•	подготовить выпускника школы, готового к решению проблем в условиях глобального динамичного общества. 
     Для достижения целей ООП среднего образования необходимо решить целый ряд педагогических и образовательных задач:
•	подготовить старшеклассников к сдаче ЕГЭ, дальнейшему обучению в высшей школе, осознанному выбору будущей профессии; 
•	сформировать  ключевые  компетентности  старшеклассника:  в  решении задач и проблем, информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентности;
•	предоставить равные возможности всем учащимся; 
•	 способствовать развитию старшеклассника как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ученика; 
•	сохранить  и  укрепить  физическое  и  психическое  здоровье, безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.
3.2. Средняя школа – это завершающий уровень общего образования, призванный:
•	Обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся;
•	Способствовать общественному и гражданскому самоопределению выпускников;
•	Удовлетворять социальный заказ родителей и обучающихся;
•	Эффективно подготовить выпускников к государственной (итоговой) аттестации.
           Функция среднего общего образования – передача общей культуры последующим поколениям, реализуется в инвариантной части учебного плана, которая также призвана обеспечить достижение государственного стандарта среднего общего образования. Вариативная часть учебного плана на III уровне обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий, с последующим профессиональным образованием.
Образовательные области «Филология».
    Федеральный компонент  образовательной области «Филология» на этом уровне  представлен в полном объёме.
    Через компонент образовательного учреждения вводится 1 час элективного курса в 12 классе  «Практикум по русскому языку» и 1 час в 11 классе консультаций с целью подготовки к ЕГЭ.
Образовательные области «Математика».
     Федеральный компонент  образовательной области «Математика»  представлен в полном объёме.
     Через компонент образовательного учреждения добавлено по  1 часу консультаций в 10,11, 12 классах и элективный курс «Практикум по математике» 1 час в 12 классе с целью ликвидации дидактической запущенности  дальнейшей подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. 
Образовательная область «Информатика и ИКТ».
      Федеральный компонент  образовательной области «Информатика и ИКТ»  представлен в полном объёме. Через компонент образовательного учреждения добавлен 0,5 часа консультаций в 10 классе  с целью формирования компьютерной грамотности.
Образовательная область «Обществознание».
    Федеральный компонент  образовательной области «Обществознание»  представлен в полном объёме. 
    Через компонент образовательного учреждения   с целью подготовки к итоговой аттестации добавлен 1 час консультаций в 12 классе по обществознанию. Для удовлетворения познавательных интересов обучающихся предмет федерального компонента «География» дополнен по 0,5 часа  в 10,12 классе
Образовательная область «Естествознание».
     Федеральный компонент  образовательной области «Естествознание» на этом уровне представлен в полном объёме. 
     Через компонент образовательного учреждения  добавлено по 0.5 часа химии, биологии в 12 классе,  0,5 часа физики в 12 классе для удовлетворения познавательных интересов обучающихся. Элективный курс по физике «Практикум по решению задач» в 12 классе направлен на возможность дальнейшего применение знаний в практической и профессиональной деятельности.
        Распределение БУП учреждения по образовательным областям среднего общего образования представлено:
Образовательные области	Инвариантная часть	%	Вариативная часть	%	Всего	%	
Филология	13	33%	3	25%	16	31%	
Математика	7	18%	4	33%	11	22%	
Информатика	2,5	7%	0,5	4%	3	6%	
Обществознание 	7	18%	2	16%	9	18%	
Естествознание	9,5	24%	2,5	21%	12	23%	
Итого	39		12		51		

      Таким образом, усилены образовательные области «Филология», «Обществознание», «Математика» и «Естествознание», с целью решения задачи по обеспечению базового      федерального компонента образования для каждого ученика и подготовки к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. «Информатика» усилена с целью формирования компьютерной грамотности, освоения информационно-коммуникационных технологий для дальнейшего их применения.

3.3. Особенности обучения на уровне старшей школы: 
•	 восстановление общих и специфических навыков образовательной деятельности и предметных знаний и умений
•	 обучение в индивидуальном (групповом) темпе, учитывающим и стимулирующим восстановление и активизацию учебного поведения;
•	организация самостоятельной образовательной работы учащихся по предмету
•	работа с источниками
•	проведение независимой экспертизы знаний учащихся по предмету
•	проведение пробных и репетиционных  экзаменов в рамках подготовки к ЕГЭ.
      На третьем уровне обучения также используются технологии, основанные на              деятельностной основе.  

IV. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и среднего общего образования.

4.1. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены  в учебной деятельности обучающихся.            В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

Общий  результат - наличие    инициативного,  самостоятельного действия с учебным материалом и формирование ключевых компетенций, которые проявляются:
•	в информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.
•	в коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.
•	в учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.
Умение учиться обнаруживает себя в готовности и возможности:
•	строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования; 
•	определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;
•	оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей; 
•	обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов; 
•	проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии. 
4.2. Личностные результаты:
•	удержание и повышение учебной мотивации учащихся;
•	стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений; 
•	умение вступать в разновозрастное сотрудничество: уважительное отношение, умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию с другими участниками образовательного процесса; 
•	умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);
•	отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных); 
•	 понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;
•	 готовность учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов); 
•	 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 
•	усвоение правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в обществе.
4.3. Общий результат 
Для школы взрослых более инструментальной представляется модель выпускника, выстроенная с позиции формирования ключевых компетентностей:
1. Уровень сформированности ключевых компетентностей, необходимых для дальнейшего пофессионального образования, успешной трудовой деятельности:
•	освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;
•	овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности;
•	овладел основными мыслительными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации;
•	овладел навыками планирования, проектирования;
•	овладел Интернет – технологиями: основами компьютерной грамотности, основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации;
•	 овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования;
•	 овладел навыками языкового и речевого поведения, культуры государственного языка общения.
2. Уровень сформированности ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и укрепления здоровья:
•	овладел знаниями и умениями здорвьесбережения:
а) знаниями о необходимости  соблюдения норм здорового образа жизни;
б) знаниями об опасности курения, алкоголозма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знаниями о необходимости соблюдения правил личной гигиены.
3. Уровень сформированности ключевых компетентностей, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы:
•	владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьей, друзьями;
•	владение умениями, навыками сотрудничества, толерантности, уважение и принятие другого;
•	владение основами мобильности, социальной активности, умения адаптироваться в социуме;
•	владение знаниями, умениями, навыками общения;
•	владение основами устного и письменного общения;
•	владение знаниями, умениями, навыками, связанными с гражданственностью;
•	знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина.
4) Уровень сформированности культуры человека:
•	знание и использование ценностей литературы, искусства, науки;
•	 знание и использование истории цивилизации, собственной страны, малой Родины;
•	владение основами экологической культуры.
•	знание ценностей бытия, жизни.

        Поскольку форма и содержание образовательного  процесса направлены на достижение этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни, будет достоин района  и страны, в которой он живет.

V. Оценка  реализации образовательной программы
Качество образовательной подготовки обучающихся отслеживается через: 
на уровне основного общего образования 

№ п/п	Форма контроля	Сроки	
1.	Административные полугодовые, годовые контрольные работы	1 раз в полугодие	
2.	Региональный мониторинг качества образования по отдельным предметам	по плану МЦОК	
3.	Государственная итоговая аттестация в 9 классах в новой форме,  результаты	1 раз в год	

на уровне среднего общего образования 
№ п/п	Форма контроля	Сроки	
1.	Административные полугодовые, годовые контрольные работы	1 раз в полугодие	
2.	Региональный мониторинг качества образования по отдельным предметам	по плану МЦОК	
3.	Государственная итоговая аттестация  в  формате ЕГЭ	1 раз в год	
4.	Результаты поступления  в  вузы,  ссузы и другие учебные заведения	1 раз в год	

На уровне основного и среднего общего образования контролируется: 
1.	Обученность учащихся по отдельным предметам
2.	Сформированность общеучебных навыков и умений.
 .
Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений учащихся в урочной  деятельности
      Аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения в школе.
Виды аттестации: итоговая, промежуточная, текущая.
      Итоговая аттестация - это оценка знаний выпускников по данному предмету (дисциплине) по завершении каждого уровня образования - основного общего, среднего общего для определения соответствия их знаний государственным образовательным стандартам. Проводится на основании соответствующих государственных нормативных документов.
     Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо конкретной учебной дисциплины, предмета по окончании их изучения в конце учебного года. Проводится в форме итоговой контрольной работы, тестирования, зачета.
    Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части конкретной учебной дисциплины или предмета в процессе её изучения обучающимся по результатам проверки. Проводится преподавателем данной учебной дисциплины, предмета.
Система оценок при аттестации: пятибалльная.
Виды проведения проверок: письменная, устная.
Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты.
Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов,  устных зачетов, защиту проектов и  рефератов. 
      Итоговые результаты освоения ООП ООО и СОО в полном объеме (выпускники 9 и 12 классов) оцениваются в ходе государственной итоговой аттестации, порядок проведения которой регламентируется федеральными нормативными актами и актами субъекта федерации.
      В компетенции образовательного учреждения находится промежуточная и текущая аттестация обучающихся. Оценочная деятельность в МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»» осуществляется в ходе текущей и промежуточной аттестации в соответствии с Положением о формах периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

VI. Управление реализацией образовательной программы.

      Постоянное наблюдение, отслеживание процесса реализации настоящей образовательной программы с целью установления её соответствия поставленным задачам осуществляется с помощью мониторинга. 
Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний обучающихся, об их воспитанности и развитии. 
        С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением), оценивает динамику образовательного процесса, соответствие модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.  
Этапы мониторинга. 
1.	Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения. 
2.	 Оценка результатов мониторинга и выдача рекомендаций по коррекции образовательного процесса. 
3.	Обобщение и распространение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педагогическим коллективом способов получения допустимых результатов образовательной деятельности. 
  Результаты мониторинга предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса. 
 VII. Планируемый результат деятельности образовательного учреждения
     Данная программа расширяет  возможности предоставления качественных образовательных услуг населению, дает учащимся школы возможность с максимальной полнотой реализовывать свои образовательные  возможности и потребности.
    Планируемыми  результатами деятельности образовательного учреждения являются:
•	выполнение запроса к образовательным услугам со стороны государства и социума,
•	набор организационных форм, обеспечивающих получение образования в удобной для учащихся форме;
•	выявление и коррекция дидактической запущенности учащихся на этапе возобновления обучения;
•	индивидуализация темпа и содержания обучения в зависимости от выявленного уровня подготовленности, развитости учебных способностей, навыков и мотивации к учебной деятельности;
•	применение педагогических технологий, гарантирующих учащимся восстановление мотивации к учебной деятельности, возможность продвижения в учебном процессе;
•	повышение социальной защищенности учащихся посредством сопутствующего профессионального обучения;
•	стабильные результаты обучения;
•	формирование социальной компетентности обучающихся, развитие личностных качеств учащихся, способствующих реализации их  интеллектуального и нравственного потенциалов, успешной социализации учащихся.
Для достижения этих результатов МКОУ «Центр образования г.Бодайбо» потребуется:
•	развивать навыки универсальных учебных действий у учащихся в содержании всех видов деятельности;
•	в процессе обучения развивать и  совершенствовать используемые технологии личностно – ориентированного  обучения;
•	развивать материально-техническую базу школы;

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны: 
•	Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана. 
•	Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации. 
•	Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного) и навыков. 
•	Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
 
Выпускник, получивший среднее  общее образование, - это человек, который: 
•	Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана. 
•	Знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей. 
•	Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования. 
•	Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности. 
•	Ведет здоровый образ жизни. 
•	Способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям. 

ОЦЕНОЧНЫЕ и МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 
 
Оценка предметных результатов	 
Оценочная деятельность в МКОУ «Центр образования г.Бодайбо» осуществляется в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации.
Цели разработки системы оценивания и определения порядка выставления полугодовых и годовых отметок: повышение качества образования посредством установления единых требований к выставлению отметок и оценке учебных достижений и определение единого подхода в оценочной сфере деятельности педагогического коллектива, способствование  дальнейшей гуманизации отношений между всеми участниками образовательного процесса.
Задачи разработки системы оценивания и определения порядка выставления  полугодовых и годовых отметок:
- установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с требованиями федерального государственного стандарта;
- контроль за выполнением практической части рабочих учебных программ и календарно - поурочных планов изучения отдельных предметов;
- формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;
-повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений обучающегося.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам основной образовательной программы основного общего, среднего общего образования, представленных в «Рабочих программах по предметам» в разделе «Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего и среднего общего образования по годам обучения». Оценка предметных результатов обучающихся 9-12 классов осуществляется по пятибалльной шкале. 
Система оценивания в школе.
Задачи школьной отметки:
1.	Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
2.	Отметка является связующим звеном между учителем, обучающимся и родителями.
3.	Отметка стимулирует учебную деятельность обучающихся.
Принципы выставления школьной отметки:
•	Объективность и обоснованность (т.е. соответствие единым критериям оценивания обучающихся, известным ученикам заранее).
•	Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
•	Доступность информации, возможность проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы об учебных достижениях обучающихся.
•	Своевременность и систематичность.
Критерии выставлении отметок.
Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность: правильный, полный ответ; правильный, но неполный или неточный ответ; неправильный ответ; нет ответа.
При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество: грубые ошибки; однотипные ошибки; негрубые ошибки; недочеты.
Шкала отметок
В школе принята бальная шкала отметок: 
«5» - отлично; 
«4» - хорошо; 
«3» - удовлетворительно; 
«2» - неудовлетворительно, 
«1» - «не приступил к работе», «не сдал работу в указанный срок», «отказ от устного ответа».
Отметку "5" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 95-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку "4" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 75-94% содержания (правильный, но не полный или не совсем точный ответ).
Отметку "3" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-74% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - получает обучающийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).
Отметку «1» получает обучающийся не давший устного ответа, не сдавший письменную работу или полностью не справившийся с работой.
Виды отметок:
Отметки, выставляемые обучающемуся, подразделяются на:
текущие -  отметки, выставляемые учителем в классный журнал и дневник на уроке в течение учебного года в 9-12 классах. Текущая отметка выставляется учителем исключительно в целях оценки знаний обучающегося по различным разделам (темам, подтемам, пунктам, подпунктам и т.п.) учебной программы по предмету, входящим в обязательную часть учебного плана МКОУ «Центр образования г. Бодайбо». Текущую отметку выставляет учитель, ведущий учебный предмет в данном классе, либо учитель, заменяющий отсутствующего педагога по распоряжению заместителя директора по УВР. Учитель имеет право выставить текущую отметку за: устный ответ обучающегося с места или у доски; выполненное и предъявленное обучающимся письменное домашнее задание; предложенное обучающемуся на уроке или на дополнительном занятии письменное задание из состава домашнего задания на данный урок, в том случае, если обучающийся отказывается на данном уроке предъявить выполненное домашнее задание; письменную классную работу, выполненную в рабочей тетради и (или) в тетради на печатной основе; самостоятельно выполненное задание (самостоятельную работу, работу по карточке и т.п.); словарный диктант, математический диктант и т. п. предметные диктанты и задания, продолжительность выполнения и оформления записи которых должна быть достаточной для каждого  обучающегося; сообщение (реферат, доклад, презентация), подготовленное учеником дома; домашнее сочинение; аудирование; отказ от ответа или не выполненную в срок работу. Учитель обязан выставить текущую отметку за предусмотренные тематическим планированием по предмету мероприятия, во время проведения которых присутствует обучающийся: контрольная работа; проверочная работа; сочинение; изложение; диктант; лабораторная работа; практическая работа; зачетная работа 
Учитель обязан предоставить обучающемуся, отсутствовавшему на предыдущем(их) уроке(ах) по уважительной причине, право получить консультацию по конкретным вопросам, заданным обучающимся. Учителю категорически запрещается выставлять текущую отметку за: поведение обучающегося на уроке или на перемене; отсутствие у обучающегося необходимых учебных материалов.
промежуточные: освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся в следующих видах:
зачетные - отметки, выставляемые учителем в классный журнал  по итогам зачетной темы в 9-12 классах.  Полугодовую и годовую отметки выставляет учитель, ведущий учебный предмет в данном классе, а в случае его отсутствия заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе или директор школы. За две недели до окончания  полугодия учитель информирует классного руководителя о предварительных отметках. Классный руководитель на основании предварительных данных должен скорректировать совместно с учителем и родителями обучающегося успеваемость учащихся. Выставление отметок по предмету должно быть своевременным и равномерным в течение полугодия. Полугодовые и годовые отметки выставляются  классным руководителем, а в случае его отсутствия лицом, назначенным директором школы, в предпоследний учебный день. Полугодовая и годовая отметка выставляется обучающимся 9-12-х классов как среднее арифметическое текущих отметок и округлённое по законам математики до целого числа среднее, полученных обучающимся в период учебного полугодия  по данному предмету.
Годовые – отметки, выставляемые учителем в классный журнал  по итогам учебного года в 9-12 классах. Единственным фактическим материалом для выставления годовой отметки является совокупность всех полученных обучающимся полугодовых отметок. Годовая отметка по предметам выставляется обучающимся 9-12 классов как округлённое по законам математики до целого числа среднее арифметическое отметок, полученных обучающимся по данному предмету. 
экзаменационные-отметки, выставляемой экзаменационной комиссией, по итогам проведения экзамена в конце учебного года 10,11 классах, в классный журнал и протокол экзамена. 
Экзамены проводятся в 10классе: 2 обязательных экзамена: по русскому языку, математике, В 11 классе 2 обязательных экзамена: по русскому языку, математике
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации – годовые отметки, по одному или нескольким учебным предметам образовательной программы признаются академической задолженностью. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность. Администрация МКОУ « Центра образования г.Бодайбо»,  обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по беременности и родам. Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной аттестации. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс или на следующий курс условно. Обучающиеся в МКОУ «Центр образования г.Бодайбо»  по образовательным программам  основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану. Обучающиеся по образовательным программам  основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной организации.
Итоговые – 9 классах итоговых отметок по предметам, подлежащим записи в аттестат об основном общем образовании и в аттестат о среднем общем образовании по окончании 9 классов соответственно, регламентируется нормативными правовыми актами Министерства образования и науки РФ.
Итоговые отметки в 10,11 классах - в случае проведения экзамена по предмету как среднее арифметическое между годовой отметкой и отметкой, полученной на экзамене и округлённое по законам математики до целого числа среднее. В случае если годовая оценка «2», экзаменационная - положительная, итоговая выставляется положительная отметка. 

Методические материалы
Предмет 	класс	Методические рекомендации, 
поурочные разработки	КИМы	Учебник	Дополнительно к УМК	
Основное общее образование	
Русский язык	9	Методические рекомендации русский язык 9 класс Разумовская М.М.; Львова С.И.; Капинос В.И. и др. «Дрофа» 2012 год.
Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. Н.В.Егорова, М. «ВАКО»2012	Контрольные и проверочные работы по русскому языку в 9 классе 
Автор Л.М. Кулаева Москва «Экзамен» 2010 год.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.9 класс. М. «ВАКО»2013	. Разумовская М.М.; Львова С.И.; Капинос В.И. и др. Русский язык 9 класс. М. Дрофа, 2012 г.              	Подготовка к ОГЭ по русскому языку, сайт ФИПИ открытый банк заданий.
Сборник диктантов.5-9 классы. Сост.Горшкова.-М. «ВАКО»2013	
Литература	9	Уроки литературы в 9 классе Н.В.Беляева Просвещение 2011год	Проверочные работы 5-9 класс
Н.В.Беляева Просвещение 2010 год	Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература 9 класс (часть 1, 2), М., Просвещение, 2010г	Дидактические материалы «Читаем, Думаем, Спорим» к учебнику В.Я.Коровина Москва «Просвещение» 2010 год	
Русский язык	12	Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина . Русский язык. 10-11 классы.  Книга для учителя. Москва «Русское слово» 2013 Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. Н.В.Егорова,  Л.П.Дмитриева, . И.В.Золотарёва,    М. «ВАКО»2012
	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.11 класс. М. «ВАКО»2013	Гольцова Н.Г.,Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10-11 классы. Москва «Русское слово» 2013
	В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Русский язык 10-11 классы. М. «Просвещение» 2012
Типовые экзаменационные варианты  ЕГЭ Русский язык И.П.Цыбулько	
алгебра	9	.
 Пособие для учителей к учебнику «Алгебра 9» // Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова;
Поурочные разработки по алгебре к УМК Ю.Н. Макарычев росвещение, 2014.- 112с	Контрольно-измерительные материалы. Математика.9 класс. М. «ВАКО»2013	Алгебра: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. - 16- е изд. - М.: Просвещение, 201 4	Алгебра. Дидактические материалы. 9 класс/ Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Л.Б.Крайнёва Под ред. С. А. Теляковского - М.: Просвещение, 2011
Алгебра  геометрия. Самостоятельные и контрольные работы  9 класс/А.П. Ершова,  В.В. Голобородько/ «Илекса»	
геометрия	9	Геометрия, 7-9: Кн. Для
учителя/В.И.Жохов, Г.Д. Карташова, Л.Б. Крайнёва. — М.: Просвещение, 2003.
поурочные разработки по геометрии к УМК Атанасян	Программа для общеобразовательных учреждений: Геометрия, 79 классы, составитель Т.А. Бурмистрова - М: «Просвещение», 2009.  автор Атанасян	Геометрия: учеб, для 7—9 кл. / [автор Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов].  М.: Просвещение, 2013.	Самостоятельные и контрольные  работы  по геометрии / А.П. Ершова В.В. Голобородько.	
История	9	Поурочные разработки по истории России 20- нач.21вв .О.В. Арасланова 9 класс Москва, Вако 2007;	История России 20- нач.21вв. Рабочая тетрадь в 2-х частях 9 класс А.А. Данилов;
Тестовые задания по истории России к учебнику А.А. Данилова;	Данилов А. А. . Косулина Л.Г .
Брандт М.Ю.  
«История России.  ХХ_-ХХ1 века».
 -

	Сайт ФИПИ. Тетрадь-тренажёр. Карты.	
Обществозн ание	9	Обществознание Поурочные разработки, авт.Л.Н. Боголюбов, Москва,  Просвещение 2010	Обществознание Рабочая тетрадь 9 класс . Котова О.А., Лискова Т.Е.
.;	Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеева А.И. Обществознание. 9кл. Просвещение. 2012	Сайт Ф И П И. Открытый банк заданий.  Тетрадь –тренажёр.
	
Химия	9	Рудзитис Г.Е.   химия методическое пособие 8-9 Москва Дрофа 2011  к.Рудзитиснига для учителя Химия 9 класс Москва Дрофа 2010	Химия контрольные и проверочные работы к учебнику  Рудзитис Г.Е. химия 9 Москва Дрофа	Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 9кл М.:Просвещение,2014г.	Химия рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриелян химия 9 Москва Дрофа 2013г Диск образовательная коллекция Химия базовый курс8-9 класс	
Физика	9	ЕМ. Гутник, ЕВ. Рыбакова
Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. 2.Перышкина «Физика 9 класс» издательство «Дрофа» 2010г.	А.Е. Марон Физика 9 класс
учебно-методическое
пособие издательство «Дрофа» 2005г	А.В. Пёрышкин, ЕМ. Гутник «Физика» 9 класс
Издательство ООО «Дрофа»2010г.	Н.К. Ханнанова Электронное учебное пособие 7-11 классы Издательство «Дрофа»	
Биология 	9	Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 А.: Дрофа, 2009. - 128с	Биология. Общие закономерности. 9 класс. Тетрадь для оценки качества знаний	Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б. и др. Биология
М.:Дрофа, 2014.	Рабочая тетрадь: С. В. Цибулевский, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс».
Мультимедийное приложение к учебнику-Н. И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2009	
География	9	Сборник практических работ по географии. Автор Н.С.Румынина. .Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.

	Подготовка к ОГЭ по географии, сайт ФИПИ открытый банк заданий 

Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.	А.И.Алексеев География России. 9кл,  М.: Просвещение, 2014
	Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа, 2007.
Тетрадь-тренажёр.	
Английский язык	9	Методические рекомендации английский язык 9 класс В.П. Кузовлев, Н.М Лапа.
«Просвещение» 2007 год	Государственная итоговая аттестация 2015 год контрольные измерительные материалы Английский язык Е.Ф Прохорова «Просвещение» 2014 год	Английский язык 9 класс В.П. Кузовлев, Н.М Лапа. «Просвещение» 2012 год	Книга для чтения к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений Э.Ш Перегудова, О.В Черных «Просвещение» 2008 год	

Среднее общее образование	
Русский язык	10	Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина . Русский язык. 10-11 классы.  Книга для учителя. Москва «Русское слово» 2013 
Поурочные разработки разработки по русскому языку. 10 класс. И.В.Золотарёва, Л.П.Дмитриева,  М. «ВАКО»2012	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.10 класс. М. «ВАКО»2013	Гольцова Н.Г.,Шамшин И.В., Мищерина М.А Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10-11 классы. Москва «Русское слово» 2013	В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Русский язык 10-11 классы. М. «Просвещение» 2012
Типовые экзаменационные варианты  ЕГЭ Русский язык И.П.Цыбулько	
Литература	10	Поурочные разработки разработки по русской литературе. 10 класс. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова,  М. «ВАКО»2012	Литература. Текущий контроль знаний. Тесты. Зачёты. Задания.  10-11 классы. Автор-составитель И.Д.Бережная. Волгоград. «Учитель», 2007	Зинин С.А., Сахаров В.И.
Литература. 10 класс. В 2-х частях(базовый  уровень) Москва
«Русское слово» 2014	Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы.   Авторы-составители  Н.Ю.Кадашникова, Л.М.Савина. Волгоград.  «Учитель», 2008
Открытые уроки. Литература. 9-11 классы. Воспитание любви к слову. Волгоград.  «Учитель», 2008
	
Русский язык	11	Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина . Русский язык. 10-11 классы.  Книга для учителя. Москва «Русское слово» 2013
Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. Н.В.Егорова,  Л.П.Дмитриева, . И.В.Золотарёва,    М. «ВАКО»2012	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.11 класс. М. «ВАКО»2013	Гольцова Н.Г.,Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10-11 классы. Москва «Русское слово» 2013
	В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Русский язык 10-11 классы. М. «Просвещение» 2012
Типовые экзаменационные варианты  ЕГЭ Русский язык И.П.Цыбулько	
Литература	11	Поурочные разработки разработки по русской литературе. 10 класс. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова,  М. «ВАКО»2012	Литература. Текущий контроль знаний. Тесты. Зачёты. Задания.  10-11 классы. Автор-составитель И.Д.Бережная. Волгоград.»Учитель»,2007	Зинин С.А., Сахаров В.И.
Литература. 10 класс. В 2-х частях (базовый  уровень) Москва
«Русское слово» 2014 С.А.Зинин, В.А.Чалмаев Литература.  В 2-х частях (базовый уровень) 11  класс. Москва
«Русское слово» 2014
	Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы.   Авторы-составители  Н.Ю.Кадашникова, Л.М.Савина. Волгоград.  «Учитель», 2008 Открытые уроки. Литература. 9-11 классы. Воспитание любви к слову. Волгоград.  «Учитель», 2008

	
Русский язык	12	Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина . Русский язык. 10-11 классы.  Книга для учителя. Москва «Русское слово» 2013 Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. Н.В.Егорова,  Л.П.Дмитриева, . И.В.Золотарёва,    М. «ВАКО»2012
	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.11 класс. М. «ВАКО»2013	Гольцова Н.Г.,Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10-11 классы. Москва «Русское слово» 2013
	В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Русский язык 10-11 классы. М. «Просвещение» 2012
Типовые экзаменационные варианты  ЕГЭ Русский язык И.П.Цыбулько	
Литература	12	Поурочные разработки разработки по русской литературе. 11 класс. И.В.Золотарёва,  М. «ВАКО»2012

Литература.11 класс. Поурочные планы по учебнику «Русская литература 20 века» Авт.-сост. Н.Е.Щетинкина Волгоград 2009	Литература. Текущий контроль знаний. Тесты. Зачёты. Задания.  10-11 классы. Автор-составитель И.Д.Бережная. Волгоград.»Учитель»,2007	С.А.Зинин, В.А.Чалмаев Литература.  В 2-х частях (базовый уровень) 11  класс. Москва
«Русское слово» 2014
 	Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы.   Авторы-составители  Н.Ю.Кадашникова, Л.М.Савина. Волгоград.  «Учитель», 2008 Открытые уроки. Литература. 9-11 классы. Воспитание любви к слову. Волгоград.  «Учитель», 2008

Английский язык	10	Методические рекомендации английский язык 10 класс Ю.Е. Ваулина, Д. Дули. «Просвещение» 2015 год	Контрольные задания по английскому языку в 10 классе Ю.Е. Ваулина, Д. Дули «Просвещение» 2015 год	Английский язык 10 класс Ю.Е. Ваулина, Д. Дули. «Просвещение» 2015 год	Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений Ю.Е. Ваулина, Д. Дули. «Просвещение» 2015 год	
Английский язык	11-12	Методические рекомендации английский язык 11 класс Ю.Е. Ваулина, Д. Дули.
«Просвещение» 2015 год	Контрольные задания по английскому языку в 11 классе Ю.Е. Ваулина
Д. Дули «Просвещение» 2015 год	Английский язык 11 класс Ю.Е Ваулина, Д. Дули.
«Просвещение» 2015 год	Рабочая тетрадь к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений Ю.Е. Ваулина, Д. Дули. 
«Просвещение» 2015 год. 	

История	10	Поурочные разработки.10 класс. Авторы Сахаров, Загладин.             Москва.  Русское слово. 	
История. 10 класс.  Рабочая тетрадь.		Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История. С древнейших времён до конца Х1Х века.  ( базовый уровень).  «Русское слово».	Сайт ФИПИ. Тетрадь-тренажёр. Карты.	
История	11	
Поурочные разработки. 11 класс.  Авторы Сахаров , Загладин  Н.В.  Изд. Русское слово.	История. 11 класс. Рабочая тетрадь.	Н. В. Загладин, Ю. А. Петров  История. Конец Х1Х-начало ХХ века. (Базовый уровень). Изд. Русское слово. 

	Сайт ФИПИ. Тетрадь-тренажёр
Карты.	
История	12	Поурочные разработки. 11 класс.  Авторы Сахаров , Загладин  Н.В.  Изд. Русское слово.	История. 11 класс. Рабочая тетрадь.	Н. В. Загладин, Ю. А. Петров  История. Конец Х1Х-начало ХХ века. (Базовый уровень). Изд. Русское слово. 

	Сайт ФИПИ. Тетрадь-тренажёр, карты	
Обществозн ание	10	
Обществознание. Поурочные разработки. 10-11 класс. Боголюбов Л.Н. и др.	Котова О.А.. Лискова Т.Е.     Обществознание. Тетрадь-тренажёр. 10-11 класс.	Боголюбов Л.Н., Лабезникова А. Ю.. Телюкина М.Ю.  Обществознание. 10класс. Изд. Просвещение.	Сайт фипи. Тетрадь-тренажёр.	
Обществозн ание	11	Обществознание. Поурочные разработки. 10-11 класс. Боголюбов Л.Н. и др.	Котова О.А.. Лискова Т.Е.     Обществознание. Тетрадь-тренажёр. 10-11 класс.	Боголюбов Л.Н., Лабезникова А. Ю.. Телюкина М.Ю.  Обществознание. 11

класс. Изд. Просвещение	Сайт-ФИПИ. Тетрадь-тренажёр.	
Обществозн ание	12	Обществознание. Поурочные разработки. 10-11 класс. Боголюбов Л.Н. и др.	Котова О.А.. Лискова Т.Е.     Обществознание. Тетрадь-тренажёр. 10-11 класс.	Боголюбов Л.Н., Лабезникова А. Ю.. Телюкина М.Ю.  Обществознание. 11
класс. Изд. Просвещение	
Сайт ФИПИ. Тетрадь-тренажёр.	
Алгебра и начала математического  анализа 	10	поурочные разработки   по алгебре и началам анализа10класс . к УМК А.Г. Мордкович/ А.Н. Рурукин/ изд. « Вако»	 Контрольно-измерительные материалы. Математика. 10 класс. М. «ВАКО»2013
	 Алгебра и начала математического анализа  10-11 класс ( базовый уровень)/ А.Г.Мордкович, П.В. Семенов./	Алгебра и начала анализа КИМ 10 класс/А.Н. Рурукин . « Вако»
 Алгебра и начала анализа контрольные работы 10-11классы/ А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. «Мнемозина»	
Алгебра и начала математического  анализа	11	поурочные разработки   по алгебре и началам анализа 10,11класс к УМК А.Г. Мордкович/ А.Н. Рурукин/ изд. « Вако	Контрольно-измерительные материалы. Математика. 11 класс. М. «ВАКО»2013
	Алгебра и начала математического анализа  10-11 класс ( базовый уровень)/ А.Г.Мордкович, П.В. Семенов	Алгебра и начала анализа КИМ 10 класс/А.Н. Рурукин . « Вако»
 Алгебра и начала анализа контрольные работы 10-11классы/ А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. «Мнемозина»	
Алгебра и начала математического  анализа	12	поурочные разработки   по алгебре и началам анализа 11класс к УМК А.Г. Мордкович/ А.Н. Рурукин/ изд. « Вако	Контрольно-измерительные материалы. Математика. 11 класс. М. «ВАКО»2013
	Алгебра и начала математического анализа  10-11 класс ( базовый уровень)/ А.Г.Мордкович, П.В. Семенов	Алгебра и начала анализа контрольные работы 10-11классы/ А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. «Мнемозина»
Алгебра и начала анализа, самостоятельные работы 11 класс / Александрова Л.А. «Мнемозина»	
Геометрия	10	поурочные разработки   по геометрии. Дифференцированный подход10класс, к УМК Л.С. Атанасян/ В.А. Яровенко, «Вако»	Программа для общеобразовательных учреждений: Геометрия 10класс,составитель: Т.А.Бурмистрова-М. «Просвещение», 2014	 Геометрия10-11(базовый уровень) Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов		
Геометрия	11	Поурочные разработки   по геометрии. Дифференцированный подход11класс, к УМК Л.С. Атанасян/ В.А. Яровенко, «Вако»	Программа для общеобразовательных учреждений: Геометрия 10класс,составитель: Т.А.Бурмистрова-М. «Просвещение», 2014	Геометрия10-11(базовый уровень) Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов		
Геометрия	12	Поурочные разработки   по геометрии. Дифференцированный подход11класс, к УМК Л.С. Атанасян/ В.А. Яровенко, «Вако»	Программа для общеобразовательных учреждений: Геометрия 10класс,составитель: Т.А.Бурмистрова-М. «Просвещение», 2014	Геометрия10-11(базовый уровень) Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов		
Биология	10-12	Беляев Д.К., Рувинский А.О. Поурочные планы по учебнику «Общая биология» - Изд.2-е. – Волгоград: ИТД «Карифей».-96с.
	.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
	 Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов,Г.М.Дымшица. Общая биология. 10-11  М.: Просвещение,2012.  
	Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.

География	10-12	Ануфриева О. И. Экономическая и социальная география мира.  Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2012	Подготовка к ЕГЭ по географии, сайт ФИПИ открытый банк заданий	Максаковский В.П. География.10-11,М.Просвещение,2014.	Смирнова В. М. Экономическая и социальная география мира. Дидактические материалы.- М.:  Просвещение, 2013	
Химия	10	О.С. Габриелян АВ Якушева химия методическое пособие 10 Москва Дрофа 2011 ОС Габриелян АВ Якушева
ОС Габриелян книга для учителя Химия 10класс Москва Дрофа 2010	Химия контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриелян химия 10 Москва Дрофа	 О.С. Габриелян АВ Якушева Химия  10кл М.:Просвещение,2014г.	Химия рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриелян химия 10 Москва Дрофа 2015г Диск образовательная коллекция 	
Химия	11	О.С. Габриелян АВ Якушева химия методическое пособие 10 Москва Дрофа 2011 ОС Габриелян АВ Якушева
ОС Габриелян книга для учителя Химия 10класс Москва Дрофа 2010	Химия контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриелян химия 10 Москва Дрофа	. О.С. Габриелян АВ Якушева Химия 10кл М.:Просвещение,2014г.	Химия рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриелян химия 10 Москва Дрофа 2013г Диск образовательная коллекция Химия базовый курс 10класс	
Химия	12	О.С. Габриелян АВ Якушева химия методическое пособие 11 Москва Дрофа 2013 ОС Габриелян АВ Якушева
ОС Габриелян книга для учителя Химия 10класс Москва Дрофа 2012	Химия контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриелян химия 11 Москва Дрофа	О.С. Габриелян АВ Якушева. Химия 11кл М.:Просвещение,2013г.	Химия рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриелян химия 11 Москва Дрофа 2013г Диск образовательная коллекция Химия базовый курс11 класс	
Физика	10	Поурочные разработки. 10 класс. Ю.А. Сауров
Просвещение, 2014.	«Конструктор» самостоятельных и контрольных работ. 10 класс. Авторы С.М. Андрюшечкин, А.С. Слухаевский .
Контроль знаний, умений и навыков учащихся 10-11 классов. Авторы В.А. Заботин, В.Н. Комиссаров	Г.Я. Мякишев Б.Б. Буховцев Н.Н. Сотский Физика 10 класс Учебник для общеобразовательных организаций
Москва «Просвещение» 2014	Сборник задач по физике. 10-11 классы. Автор Н.А Парфентьева
Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 10 класс. Авторы А.Е. Марон, Е.А. Марон	
Физика	10-11	Поурочные разработки. 10 класс. Ю.А. Сауров
Просвещение, 2014.	«Конструктор» самостоятельных и контрольных работ. 10-11 класс. Авторы С.М. Андрюшечкин, А.С. Слухаевский .
Контроль знаний, умений и навыков учащихся 10-11 классов. Авторы В.А. Заботин, В.Н. Комиссаров	Г.Я. Мякишев Б.Б. Буховцев В.М.. Чаругин Физика 11 класс Учебник для общеобразовательных организаций
Москва «Просвещение» 2014	Сборник задач по физике. 10-11 классы. Автор Н.А Парфентьева
Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 10 класс. Авторы А.Е. Марон, Е.А. Марон	

 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Муниципального общеобразовательного учреждения «Центр образования г.Бодайбо»
на 2016- 2017 учебный год
1. Пояснительная записка.

     На начало 2016-2017 учебного года в МКОУ «Центр образования г.Бодайбо» обучает 60 учащихся  в 4 классах, средняя наполняемость классов составляет 15 человек.
 Начало занятий 1 сентября.

2. Перечень образовательных программ, реализуемых в ОУ
Наименование образовательных программ	Основное  общее образование (количество классов)	Среднее  общее образование
(количество классов)	
Общеобразовательная программа	1	3	
Классы СКО	0	0	
Итого	1	3	
3. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:
3.1.   Режим работы (примерный график)
	Этап образовательного процесса	9 класс	10 класс	11 класс	 12 класс	
	Продолжительность учебного года

 
 	35 (без учета экзаменационного периода)

	36

 	36

	 35 (без учета экзаменационного периода)

	

 3.2.Продолжительность учебных занятий по полугодиям в учебных неделях и учебных днях 2016-2017  учебном году
Учебный период	Дата	Продолжительность	
		Количество учебных недель	Количество учебных календарных дней в четверти	
I полугодие	01.09.2016	03.11.2016	16 недель	56	
	10.11.2016	30.12.2016		44	
II полугодие	09.01.2017	24.03.2017	20 недель	65	
	30.03.2017	31.05.2017		51	
Итого в 2015/2016 учебном году	36 недель	216 календарных дней	
3.3.Продолжительность каникул/ дней в течение 2016 -2017 учебного года
для 10,11 классов – 36 учебных недель
Наименование каникул	Дата начала каникул	Дата окончания каникул	Продолжительность каникул в календарных днях	
Осенние каникулы	04.11.2016	09.11.2016	6 дней	
Зимние каникулы	31.12.2016	08.01.2017	9 дней	
Весенние каникулы	25.03.2017	29.03.2017	5 дней	
Летние каникулы	01.06.2017	31.08.2017	 	
Итого каникул в течение учебного года	 	20 дней	
Для 9,12 классов-35 учебных недель (без учета экзаменационного периода)
Наименование каникул	Дата начала каникул	Дата окончания каникул	Продолжительность каникул	
Осенние каникулы	04.11.2016	09.11.2016	6 дней	
Зимние каникулы	31.12.2016	08.01.2017	9 дней	
Весенние каникулы	25.03.2017	29.03.2017	5 дней	
Экзаменационный период  (основной), примерно	 С 25.05.2017 по 17.06.2017- в 9 классах
С 25.05.2017 по  24.06.2017 – в 12 классах	 	
Итого каникул в течение учебного года	 	20 дней	
 
3.4.Организация промежуточной аттестации и переводных экзаменов
Класс	Письменный контроль-обязательные предметы	Письменный контроль- предметы по выбору учащегося	
9	Экзамены – Русский язык, математика	На выбор учащегося 1 экзамен: география, обществознание, биология	
10	Экзамены – Русский язык, математика	На выбор учащегося 1 экзамен: физика, химия, обществознание	
11	Экзамены – Русский язык, математика	На выбор учащегося 1 экзамен: физика, химия, обществознание.	
12	Экзамены – Русский язык, математика	На выбор учащегося 1 экзамен: физика, химия, обществознание	
3.5.Проведение государственной (итоговой) аттестации и выпускных экзаменов.
Класс	 Примерные сроки проведения экзаменов( сроки устанавливает МО РФ либо Иркутской  области)	 Примерные сроки выпускных  вечеров( устанавливаются после определения сроков экзаменов)	
9 класс	С 25.05.2017 по 17.06.2017- в 9 классах	17.06.2016	
12 класс	С 25.05.2017 по  24.06.2017 – в 11 классах	24.06.2016	
3.6. Режим занятий
Дни недели	Режим занятий	Классы (очно- заочная форма обучения)	Классы (заочная форма обучения)	
Понедельник	17.00 – 21.00	9А,10А,12А	 11А	
Вторник	8.00 – 13.10	9А, 12А		
Среда	8.00 – 13.10	9А	11А	
Четверг	8.00 – 13.10	9А,10А, 12А		
Пятница	17.00 – 21.00	9А,10А, 12А	11А	
Суббота	9.00 – 12.10	12А,10А	 	
3.7.Расписание звонков на вторник, среду, четверг (начало занятий  8.00)
Продолжительность урока 40 минут, большая перемена после 3-го урока – 30 минут.
1 урок - 8.00-8.40
2 урок- 8.50- 9.30
3 урок – 9.40 - 10.20
4 урок – 10.50 - 11.30
5 урок – 11.40 – 12.20
6 урок – 12.30 – 13.10                                          
Расписание звонков на понедельник, пятницу (начало занятий  17.00)
1 урок - 17.00-17.40
2 урок- 17.50- 18.30
3 урок – 18.40 - 19.20
4 урок – 19.30 - 20.10
5 урок – 20.20 – 21.00
Расписание звонков на субботу (начало занятий   9.00)
1 урок - 9.00 - 9.40
2 урок- 9.50- 10.30
3 урок – 10.40 - 11.20
4 урок – 11.30 - 12.10